Olimpo Informatico

[ulisse]

La Riforma del II ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione ovvero la scuola secondo Moratti.
Secondo me c'è parecchio da dire...
Può essere utile sfogliare lo Schema del Decreto Legislativo del 17 gennaio 2005 concernente le norme generali relative al secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione ed i livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale, a norma dell'articolo 1 della legge 28 marzo 2003, n.53

In alternativa si può leggere il Documento di lavoro per la presentazione schematica dei principi e delle linee contenuti nello Schema di decreto

Non mancate invece di leggere il Comunicato stampa del 18 gennaio 2005 (Scuola: la bozza di decreto di riforma del II ciclo sul sito del Miur) col quale il ministro Moratti apre un canale di dialogo telematico con chiunque voglia avanzare proposte: "Invito tutti", conclude Letizia Moratti, "a considerare la forte valenza culturale del nostro progetto di ammodernamento della scuola italiana e ad inviare proposte e suggerimenti per migliorare la bozza di decreto".

[ulisse]

Uff... capire la Riforma Moratti non è così semplice... (ho scoperto l'acqua calda?)
Un intera giornata prepasquale dedicata allo studio di norme, regole, leggi, decreti, etc. mi fanno sentire più incompetente di prima

Ovviamente sto seguendo la vicenda in quanto diretto interessato.

Quando, qualche mese fa, lessi il saggio di Lucio Russo, Segmenti e bastoncini, nell'edizione riveduta ed ampliata pubblicata da Feltrinelli nel 2001 (l'originale risale al 1998) pensai si riferisse alla riforma sulla scuola oggi in discussione.
Non mi ci volle molto per realizzare che Russo rivolgeva la sua critica alla riforma Berlinguer:
"I principi generali della riforma della scuola secondaria italiana avviata dal ministro Berlinguer possono essere sintetizzati in poche parole. Si tratta del progetto, coerente e organico, di smantellare quanto resta della tradizionale scuola secondaria superiore italiana sostituendola con una moderna "scuola per consumatori" che, seguendo il modello della scuola americana di massa, si limiti ad avviare al consumo il cliente-studente fornendogli prodotti massificati e dequalificati, ma gradevoli e rassicuranti." (pag. 88 )

Così ho cominciato a chiedermi quali fossero le differenze tra l'attuale riforma Moratti e la precedente riforma Berlinguer.

Ecco che comincia il percorso di ricerca.
Innanzi tutto è necessario documentarsi sulla riforma Berlinguer.
La parola chiave di tale riforma pare sia autonomia.

Cito dal sito del Ministero della Pubblica Istruzione:

[rebelia]

scrivi troppo e non ho voglia di leggerti cosi' ti rispondo in base alle cose che ho letto e sentito in giro finora (figlia alle elementari e figlio alle medie fanno di me una persona interessata all'argomento, come puoi immaginare, ehehe)

'sta qui ha pasticciato un po' con le classi e soprattutto ha tolto un sacco di risorse alla scuola, che dovrebbe essere il punto di partenza per costruire un "tutto il resto" migliore: se si iscriveva ad un corso di ikebana o pittura creativa avrebbe fatto meno danni

[ulisse]

[rebelia]

[ulisse]

Un braccio del decreto Moratti danneggia la scuola. Se qualcuno fosse interessato ai danni commessi dall'altro braccio, che si occupa di università e ricerca, può iniziare da qui o da qui

[ioSOLOio]

onestamente non saprei votare in maniera responsabile....perchè non conosco bene l'argomento...
potrei chiedere a qualcuno di voi che è dell'ambiente o che ha figli in età scolastica di farmi se non un riassunto almeno qualche esempio concreto di modifica attuata dalla Moratti ?

mentre proverò a leggere tutto il materiale linkato da Ulisse...

[rebelia]

[ioSOLOio]

uhm...non c'è che dire...ritratto a tinte fosche...

risultato: pollice verso !

[johndoe]

[rebelia]

son d'accordo sul fatto che promuovere praticamente tutti non e' un buon sistema; docenti ne ho trovati di motivati e di non motivati, ma negli anni mi sono accorta che chi e' motivato si sta demotivando proprio a causa del supporto che riceve (o per meglio dire della mancanza di esso)

[ulisse]

Per gli impatti del DL Moratti sull'università e la ricerca rimando ai link segnalati in precedenza.
Relativamente alla scuola dell'obbligo (quella che ora viene chiamata diritto-dovere) il decreto, a mio avviso, fa acqua da tutte le parti non solo perchè perpetua gli obbrobri del decreto Berlinguer, non solo perchè peggiora la situazione introducendo (o ampliando) distorsioni come:

1) il decentramento a livello regionale dell'anagrafe degli studenti ovvero la messa in rete di un sistema informativo che permetta "la tracciabilità dei percorsi scolastici e formativi dei singoli studenti"... cominciamo a spiarli sin da minorenni?

2) nei licei l'istruzione deve essere garantita da docenti in possesso di qualifiche stratosferiche (chi ha frequentato i due anni di SISS dopo i cinque di università sa cosa intendo. avete capito bene: sette anni per diventare aspirante insegnante!) ma negli Istituti per la formazione professionale (quelli delegati alle Regioni che ancora non si sa bene cosa saranno e cosa faranno) in alternativa ai docenti superqualificati si potrà retribuire, onorare e venerare il sciur Meneghetti che per questioni di prestigio e arrotondamento retributivo praticamente gratuito (come già ora capita soprattutto in università) accetterà la cattedra in "managerialità applicata ovvero come toccare il culo alla segretaria senza essere denunciati"...)

3) obiettivo dell'insegnamento non è più (se mai lo è stata) la crescita intellettuale e morale dell'individuo, non è più la fornitura degli strumenti atti a garantire la sua formazione, la sua presa di coscienza, di consapevolezza, di possesso del libero arbitrio e della capacità di giudizio. Secondo Moratti, i percorsi liceali e quelli di istruzione e formazione professionale (...) perseguono il fine comune di promuovere l?educazione alla convivenza civile, la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani attraverso il sapere, il fare e l?agire. Secondo Moratti la scuola è Investimento sull?istruzione e formazione dei giovani per favorire la crescita personale, culturale e professionale in linea con le politiche del capitale umano, assicurando loro conoscenze, abilità, capacità e competenze decisive per essere cittadini attivi, in grado di concorrere al progresso materiale e spirituale del Paese (art. 4 Costituzione) e dell?Unione Europea.: siamo una massa di pecore e la scuola ci deve insegnare non solo a stare "civilmente" nel gregge ma anche ad essere professionali e produttivi. Ovvero la scuola è strumentale alla comunità (a una parte di essa) per forgiare i nuovi elementi produttivi, le nuove risorse aziendali del futuro

4) con l'alternanza studio-lavoro si apre il canale di collegamento tra aziende e scuole: mi iscrivo a un liceo classico e ho l'opportunità di fare apprendistato (chissà dove) fin dall'età di 15 anni. Chi è al corrente di stage che hanno contribuito alla crescita dell'individuo si faccia avanti (ricordo che non stiamo parlando di adulti che devono imparare una professione ma stiamo parlando di ragazzini e ragazzine adolescenti da mandare nell'arena delle aziende dove il mobbing, la discriminazione, la droga (la cocaina, non certo la maria), l'ignoranza, la futilità, l'arroganza sono all'ordine del giorno. ma siamo pazzi???

5) In particolare: Il Liceo classico approfondisce la cultura liceale dal punto di vista della civiltà classica, e delle conoscenze linguistiche, storiche e filosofiche, fornendo allo studente gli strumenti per interpretarle. Assicura la padronanza delle metodologie, delle tecniche e dei linguaggi relativi, nonché il rigore metodologico, la sensibilità ai valori anche estetici e l?ampiezza e fecondità della visione culturale, che consentono di cogliere le radici dell?umanesimo nel mondo moderno: sbaglio o l'umanesimo ha questa come definizione? cosa faranno in biologia? insegneranno che la natura è stata creata da Dio per soddisfare i bisogni dell'uomo? e in fisica aboliranno le leggi Galileiane? la relatività che toglie l'uomo dal centro dell'universo verrà messa al bando? e poi, sbaglio o la nostra non è l'era moderna ma quella contemporanea?

6) Nel secondo ciclo del sistema educativo sono promossi il conseguimento di una formazione spirituale e morale, anche ispirata ai principi della Costituzione, e lo sviluppo della coscienza storica e di appartenenza alla comunità locale, alla comunità nazionale e ed alla civiltà europea: e il resto del mondo? forse gli europei sono la razza eletta? infatti le uniche lingue che si potranno studiare persino al liceo linguistico sono quelle della comunità europea...

7) Sono riconosciuti i crediti formativi conseguiti nelle attività sportive svolte dallo studente presso associazioni sportive. A tal fine sono promosse apposite convenzioni cioè anche noi come negli USA avremo i nostri campioni sportivi promossi anche se campioni di ignoranza (Totti docet... ma almeno prima non era legalmente consentito)

8 ) poteva mancare il controllo dell'operato delle scuole? Il Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca e il Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali, avvalendosi dell'Istituto per lo Sviluppo della Formazione professionale dei Lavoratori (ISFOL), dell'Istituto nazionale di documentazione per l'innovazione e la ricerca educativa (INDIRE) e dell'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI) effettuano annualmente il monitoraggio sullo stato di attuazione del presente decreto e, a partire dall'anno successivo a quello della sua entrata in vigore, comunicandone i risultati alla Conferenza Unificata di cui all'art. 8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281.: ciò significa che periodicamente vengono svolte delle verifiche ufficiali i cui risultati devono essere inviati a INVALSI per la valutazione. Dobbiamo tenere conto delle diversità ma per i controlli siamo tutti uguali. Gli elaborati sono anonimi ovvero ad ogni prova è associato un numero e la tabella di decodifica numero/studente è a parte... sostanzialmente si conosce direttamente la scuola e la classe di appartenenza mentre per nome e cognome è necessaria la tabella di decodifica. Ma intanto ti controllano e pure male...

9) dulcis in fundo: Religione. In ottemperanza dei Patti Lateranensi l'ora di Religione è indottrinamento cattolico. Le altre religioni non esistono. Il massimo che sono riusciti a fare da decenni è rendere la materia facoltativa... trasformarla in Teologia ovvero in Studio delle Religioni era troppo impegnativo?

Ben altro obiettivo era stato chiesto alla scuola con la legge 53 del 28 marzo 2003:
Al fine di favorire la crescita e la valorizzazione della persona umana, nel rispetto dei ritmi dell'età evolutiva, delle differenze e dell'identità di ciascuno e delle scelte educative della famiglia, nel quadro della cooperazione tra scuola e genitori...

Ma tutto queste considerazioni (giuste o sbagliate che siano e pregherei chi è in grado di correggere i miei errori di farlo) sono solo aria fritta.
Chi ha vissuto durante la sua carriera professionale almeno una ristrutturazione aziendale (o ha studiato storia) sa bene che le Riforme (le riorganizzazioni aziendali) sono solo lo strumento per la ridistribuzione del potere.
Le vere Riforme si fanno cominciando prima col cambiare la testa delle persone quindi si sviluppano nel corso dei decenni e dei secoli.

[quindiciottobre]

Caro Ulisse che dire?

Bravo, bene, bis!!

Però quali sono le proposte per migliorare la situazione?

Non prenderlo come un giudizio negativo su ciò che hai scritto. E' bellissimo leggere una critica dettagliata e soprattutto motivata. Sono solo curioso di sapere cosa proporresti per aiutare questa povera scuola italiana.

[johndoe]

... mmm... già! E' il mio stesso dubbio? Che fare?
Io come studente francamente ho la nausea e a chi mi chiede se penso di fare un dottorato appena finito rispondo che non se ne parla proprio (e intanto mi immagino mentre stringo la mano al presidente di commisione per mandarlo gentilmente a c****e).

[pincopallino]

[ulisse]

Beh... da qualche parte nel fiume di parole che ho riversato qui ho scritto che "le vere Riforme si fanno cominciando prima col cambiare la testa delle persone quindi si sviluppano nel corso dei decenni e dei secoli".

Soluzioni immediate, almeno soluzioni che rispecchino i miei Valori, non ce ne saranno fintanto che non considereremo i giovani per quello che io credo siano.

Ora ho 45 anni e amo la vita. Ovviamente ho i miei sbalzi d'umore e i miei atti di egoismo ma il tema portante è l'amore per la vita.

Considero il pianeta come la mia casa, come la casa in cui noi adulti dobbiamo allevare i nostri figli e, soprattutto la casa che lasceremo loro in eredità quando non ci saremo più.

A me non viene da pensare che poichè la mia vita avrà un termine allora è importante che gozzovigli a più non posso finchè posso.

A me non viene da pensare che la mia casa sia una camera d'albergo che posso maltrattare ed imbrattare perchè di chi viene dopo non me ne frega un piffero.

A me viene da pensare che i giovani siano i futuri abitanti del pianeta e siccome amo i miei figli (io non ho figli ma chiamo miei figli tutti i giovani) quello che cerco di fare è causare meno danni possibile e lasciare il più in ordine possibile questo posto di transito.

Quello che cerco di fare, poichè oltre ad amare i giovani amo anche il pianeta che abito, è tentare di trasmettere i miei Valori anche ai giovani affinché capiscano cosa gli adulti stanno lasciando nelle loro mani.
E ciò nella speranza che, di generazione in generazione, l'amore per la vita dilaghi e si perpetui.

Dubito che qualunque soluzione che non si basi su Valori (non importa che siano i miei, basta che non siano materiali e individualistici) possa essere efficace.

Una svolta in tale direzione può essere ottenuta solo cambiando a livello individuale.
E' un cammino graduale che richiederà generazioni per attuarsi (sempre che l'umanità voglia muoversi in questa direzione... mica detto!).

E nel breve? nulla può essere fatto?
Beh... i ricchi sono disposti a spendere soldi? I potenti sono disposti a rinunciare a un po' del loro potere? I fannulloni sono disposti a rinunciare al loro ozio?
Supponiamo per un attimo che sia così e che dunque ci siano soldi e volontà sufficienti ad attuare un piccolo progetto.
Innanzi tutto cominciamo (noi prof, intendo) a timbrare il cartellino e stiamo a scuola 8 ore LAVORANDO.
Vogliamo riconoscere lo stress che gestire una classe comporta? riconosciamolo.
Non è un lavoro come gli altri e non è l'unico lavoro che a parità di retribuzione concede consistenti riduzioni d'orario come compensazione dello stress.
Non staremo a scuola 40 ore. Magari solo 30 di cui 10/15 di cattedra e 20/15 di attività di supporto.
E il doppio lavoro? quello che fanno praticamente TUTTI? dopo aver timbrato il cartellino puoi fare quello che vuoi ma se io, preside, ti becco in malattia a fare ripetizioni o a scuola a scrivere una relazione per l'attività parallela da consulente sei fuori.

Ovviamente servono presidi che imparino a gestire le persone e gli aspetti economici come i direttori generali delle aziende.
Mandiamoli a fare qualche corso di formazione in modo che imparino a gestire la scuola che presiedono.
Inoltre diamo loro il potere di assunzione e licenziamento dei docenti.
Sei bravo e vali? ti assumo perchè puoi migliorare il rendimento della mia scuola.
Ti imboschi, non partecipi agli scrutini, sei sempre in malattia complice qualche medico consenziente?
oppure insegni italiano ma non lo sai nemmeno parlare?
Sei fuori. il tuo posto lo offro a chi vale e lavora con passione.

Non mi si venga a raccontare che dare ai presidi il potere di assunzione (o licenziamento) vuol dire aprire la porta al clientelarismo: tutte le aziende private funzionano così e quelle che hanno introdotto i bandi di concorso per le assunzioni li hanno poi abbandonati perchè legano le mani recando danno all'intera azienda.

Stabiliamo il numero massimo di studenti per classe (io credo 20 sia il massimo che un docente possa gestire). Averne di più significa lavorare male.

Poi servono tanti investimenti per le infrastrutture: servono più spazi, banchi nuovi, lavagne, cancelleria, automazione a tutti i livelli, libri.
Chissà com'è nelle scuole manca sempre tutto...

E poi, per favore, lasciamo il mondo del lavoro fuori dalla scuola almeno finchè sarà in mano all'attuale classe dirigente che ci vuole ignoranti perchè "non siamo pagati per pensare ma per lavorare".

Non parlo dei programmi, della durata, degli esami, etc?
per forza, l'ho già detto e lo ribadisco: una scuola che funziona, funziona sia che i licei siano 4 sia che siano 8. Sia con i debiti che con gli esami a settembre.
Con e senza (meglio senza, però) POF, UA, INVALSI, IFP e tutte le altre sigle idiote che si sono inventati per far finta di aver cambiato le cose.

Utopia? nel breve certamente e siccome nel medio sarò morto sto seriamente prendendo in considerazione il suggerimento di Pinco di mandare tutti a ranare ed espatriare pure io alla ricerca di un luogo in cui le generazioni future vengano considerate oggetto di investimento e non fonte di guadagno.

[johndoe]

[rebelia]

[quindiciottobre]

[rebelia]